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Augustin Mutuale
Fabienne Serina-Karsky
Rita Hofstetter
Dialoguer avec Daniel Hameline
Dialoguer avec Daniel Hameline
Un maestro pour une juste pédagogie
Un maestro pour une juste pédagogie
« La pensée pédagogique dispose d'un atout particulier. Elle est sauvée de l'effacement, quel que soit son âge, parce qu'elle bégaie. Notre chance, c'est que nous ayons à manier une science qui bégaie. Qui bégaie depuis toujours. Qui continuera de bégayer puisque c'est son lot de tenter de dire ce que l'on fait à défaut de trouver un impossible accord sur ce que l'on doit faire ». Cet ouvrage poursuit les dialogues entre Daniel Hameline et d'éminentes personnalités du monde de l'éducation initiés à l'Institut Catholique de Paris (ICP), en mars 2022, lors de l'inauguration du Fonds de recherche Daniel Hameline « Théories et pratiques éducatives ». Il donne à voir le travail et les engagements, tant au niveau social et politique que dans une intention du développement de la personne, de ce maestro d'une juste pédagogie, incontournable du monde de l'éducation. Il ouvre ainsi à de futurs travaux nourris de la bibliothèque et des archives données par Daniel Hameline aux deux institutions au sein desquelles il a mené l'essentiel de sa carrière professionnelle : l'ICP et l'Université de Genève.
Mutuale, A., Serina-Karsky, F. et Hofstetter, R. (2023). Dialoguer avec Daniel Hameline. Un maestro pour une juste pédagogie. L'Harmattan.
Yann Forestier
Changer l'école ou la sauver
Changer l'école ou la sauver
Une polémique médiatique
Une polémique médiatique
La France aime débattre de l’école. Dans le désordre, l’affrontement et la passion, elle ne cesse d’ausculter ce lieu où se croisent la République, les droits de l’homme, la politique, la citoyenneté. » Les questions scolaires représentent une réserve inépuisable de conflits, de controverses et d’anathèmes, mais aussi de souvenirs exaltés et de références impérieuses.
Cet ouvrage s’interroge sur l’omniprésence médiatique d’une polémique opposant ceux qui voudraient changer l’école, au nom de la nécessité de transformations profondes de notre système éducatif, à ceux qui, craignant une mise en péril du savoir ou des excès de « pédagogisme », appellent à la sauver. Chaque velléité de réforme, chaque incident, chaque mouvement de protestation provoque depuis les années 1960 le retour périodique d’argumentaires opposant ces deux camps.
Dans une enquête appuyée sur l’étude systématique de 8 500 articles de presse, Yann Forestier met en évidence la complexité des facteurs expliquant le succès de cet affrontement. L’énergie que les protagonistes y consacrent, de même que la passion avec laquelle les échanges s’animent, témoignent certes de la gravité des réalités scolaires, mais aussi des logiques selon lesquelles s’organisent les confrontations d’idées dans un espace public où ce sujet est particulièrement sensible.
Au croisement de l’histoire des médias et de l’histoire de l’éducation, ce livre se propose de montrer comment les conditions de circulation des idées peuvent influencer le débat public sur l’école et, en définitive, d’expliquer pourquoi les questions éducatives trouvent une place si particulière dans nos cultures politiques.
Parution du numéro 50 de la revue Recherches en éducation - Janvier 2023
Parution du numéro 50 de la revue Recherches en éducation - Janvier 2023
Circulations nationales et internationales des acteurs, savoirs et modèles en éducation (XIXe-XXe siècles)
Circulations nationales et internationales des acteurs, savoirs et modèles en éducation (XIXe-XXe siècles)
Coordonné par Sébastien-Akira Alix & Pierre Kahn
La constitution de ce dossier résulte de la tenue d’un colloque international sur le thème « Passages, transferts, trajectoires en éducation » qui s’est tenu les 24 et 25 juin 2019 à l’université de Genève. Organisé par l’Association transdisciplinaire pour les recherches historiques sur l’éducation (ATRHE) et l’Équipe de recherche en histoire sociale de l’éducation (ERHISE) de l’université de Genève, ce colloque portait sur « la façon dont les idées, les connaissances et les pratiques en éducation sont élaborées et transformées à travers des processus d’échanges et de circulations multiformes, à des échelles temporelles et géographiques variées, du local au transnational, et dans des contextes politiques également variés ». Dans le sillage de cet événement scientifique, le présent dossier vise à participer au renouvellement historiographique associé au tournant global, ou transnational, de l’historiographie à l’œuvre en matière d’éducation.
Lien vers le numéro 50 de la revue Recherches en éducation
Jean-Noël Luc – Jean-François Condette – Yves VerneuilHistoire de l’enseignement en France, xixe siècle - xxie siècle
Paris, Armand Colin, août 2020, 416 pages
https://www.armand-colin.com/histoire-de-lenseignement-en-france-xixe-xxie-siecle-9782200613334
L'offre locale d'enseignement scientifique et technique. Approches disciplinaires (XVIIIe-XXe siècle)
En portant l'attention sur les lieux de production et de transmission des savoirs, en redonnant toute leur place aux acteurs locaux et aux configurations territoriales, cet ouvrage met en évidence un système d’enseignement scientifique et technique moins rigide et moins cloisonné, mais aussi plus riche et plus complexe qu’il n’y paraît au premier abord. Il conduit à se départir d’une conception encore trop mécaniste de la mise en œuvre et des effets des politiques nationales comme de l’action des élites savantes, du XVIIIe au XXe siècle. Il se veut ainsi une invitation à se saisir d’une démarche qui renouvelle le regard sur les dynamiques à l’œuvre, tant au niveau des acteurs, individuels et collectifs, que des institutions et des savoirs qui s’y enseignent et s’y apprennent.
Table des matières:https://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100450380&fa=sommaire
Renaud d’Enfert & Virginie Fonteneau - Introduction
Caroline Barrera - L'offre locale d’enseignement au prisme des sociétés savantes : le cas de Toulouse (1793-1870)
Olivier Bruneau & Laurent Rollet - Les dynamiques d’une offre locale d’enseignement : le cas des mathématiques à Metz (1750-1870)
Thomas Morel - Enseigner les mathématiques dans une région minière. Prégnance du contexte local dans les Monts Métallifères de Saxe (1800-1850)
Norbert Verdier - Offre locale en matière éditoriale : usages et publics de livres mathématiques dans la première moitié du XIXe siècle
Anne Bidois - Construire, ou re-construire, un enseignement supérieur à Angers au XIXe siècle, entre logiques locales et enjeux politiques et religieux
Virginie Fonteneau - L’enseignement de la chimie à Lyon au XIXe siècle : de la concurrence des cours à la complémentarité des institutions
Guy Lambert - Distance et interactions entre les lieux de formation à l’architecture à Paris au XIXe siècle. Les élèves et les enseignants comme vecteurs de circulation des savoirs et de transferts pédagogiques
Marianne Thivend - Le genre de l’enseignement de la comptabilité : une approche locale, Lyon lors de la seconde moitié du XIXe siècle
Stéphane Lembré - L’enseignement de la géographie commerciale dans le nord de la France (fin XIXe siècle – années 1930)
Le temps des jolies colonies de vacances
Au cœur de la construction d’un service public, 1944-1960
Julien Fuchs
Comment l’État entend bâtir un service public des colonies de vacances, phénomène social majeur dans la France d’après-1945
Entre 1944 et 1960, les colonies de vacances deviennent en France un phénomène social majeur, concernant des centaines de milliers d’enfants et d’adolescents. Soucieux d’accompagner l’expansion de ces structures nées d’initiatives privées, l’État bâtit à leur encontre une politique spécifique et leur dédie une administration. Autour de la figure d’Étienne Bécart, celle-ci est en charge de règlementer le secteur, d’organiser son subventionnement, de structurer un système d’inspection et d’impulser une orientation pédagogique en s’intéressant notamment à la formation des cadres. Basé sur les archives de la Direction générale de la Jeunesse et des Sports, mais aussi sur des sources audiovisuelles originales, ce livre montre comment un service public des colonies se construit en prenant appui notamment, mais sans exclusivité, sur l’univers laïc, et en confrontant ses intentions généreuses à d’incontournables limites dans cette société française de la IVe République.
Construire la paix par l’éducation : réseaux et mouvements internationaux au XXe siècle Genève au cœur d’une
utopieRita Hofstetter, Joëlle Droux, Michel Christian (éd.)
Le 2 juin 1913 s’ouvre à Paris le xe Congrès international des femmes qui débouche sur un souhait : « Que les femmes s’initient au pacifisme, suprême affirmation
du droit humain, et qu’elles s’en inspirent dans l’éducation des enfants. » On ne saurait mieux dire le lien étroit qui unit déjà combat pacifiste et enjeux éducatifs à la veille de la Première Guerre mondiale.
Cet ouvrage met précisément en lumière la façon dont les terrains éducatifs ont été traversés au fil du XXe siècle par une diversité de causes transnationales portées par la conviction que la paix se construit par l’éducation. À l’épicentre de ces réseaux, un lieu qui est bien plus qu’une ville : Genève, modeste cité lémanique qui se transforme à partir de 1919 en une véritable ruche internationaliste avec l’arrivée des premières grandes organisations internationales chargées de bâtir un nouvel ordre mondial.
L’ouvrage montre le rôle conféré à l’éducation afin de favoriser cette solidarité universelle et de faire circuler en Europe et dans le monde ces valeurs pacifistes qui nourrissent l’« esprit de Genève ». Les contributions dévoilent la diversité des acteurs individuels (pédagogues, psychologues, médecins, politiciens) et collectifs (réseaux scientifiques, mouvements associatifs et militants) engagés dans cette dynamique réformiste, et cela bien au-delà de l’entre-deux-guerres. Elles donnent à voir la richesse des initiatives alimentant cet élan pacifiste auprès des jeunes, entre les mains desquels se jouerait le devenir de la démocratie et de l’humanité. Les auteurs examinent aussi les controverses, les tensions et les concurrences qui entourent ces élans internationalistes. En mettant au jour les tribulations et les transformations de ces projets réformistes dans le temps et l’espace, l’ouvrage propose de nouveaux éclairages sur la genèse transnationale des politiques éducatives contemporaines.
Refus et refusés d’école France, XIXe-XXe siècleSous la direction de Julien Cahon et Youenn Michel
Décrochage scolaire, absentéisme, éducation à domicile, école privée hors contrat, de l’éducation séparée à l’inclusion scolaire, les refus d’école interrogent de façon pressante le monde éducatif contemporain.
C’est sur leur histoire longue, complexe, et jusqu’alors méconnue, que ce livre propose de revenir. Dans une logique interdisciplinaire, l’ouvrage montre la multiplicité des formes et des significations des refus d’école, ainsi que l’attitude et les réponses de l’État éducateur face à ces diverses conduites contestataires. Il questionne les résistances à l’ordre scolaire, les refus de la forme de l’école, la mise en place de dispositifs éducatifs alternatifs, ou encore la nature du débat public. Au‑delà des acteurs et chercheurs de l’éducation, ce sujet sensible interpelle la société tout entière, car il questionne les principes fondamentaux de notre système éducatif.
Avec les contributions de : Marie‑Charlotte Allam, Sabria Benzarti, Angélique Blanc‑Serra, Samuel Boussion, Chantal Dhennin‑Lalart, Catherine Dorison, Ismail Ferhat, Yann Forestier, Mathias Gardet, Xavier Pons, Bruno Poucet, Ronan Richard, André D. Robert, Jean‑Yves Seguy, Sylvain Wagnon.
Former les enseignants d’EPS en France au XXe siècle
Julien Fuchs et Jean-Nicolas Renaud
Présentation de l'éditeur :
En plongeant dans l’histoire d’une dizaine de centres de formation en France, ce livre permet de saisir finement la manière dont la corporation des enseignantes et des enseignants d’EPS s’est constituée, de comprendre ce qui lie entre eux ces professionnels à la place souvent un peu singulière dans le giron de l’école, et comment ces éducateurs se sont construits. Dans le cadre des concours de recrutement (CAPEPS ou agrégation), il permettra aux étudiants de saisir plus clairement – par le jeu des comparaisons – les différences entre lieux de formation et, in fine, leur impact dans la mutation perpétuelle des disciplines d’enseignement.
Avec une préface de Jean-François Condette et une postface de Thierry Terret.
Avec le soutien des laboratoires LABERS et CRBC, de la faculté des Sciences du sport et de l’Éducation de l’université Bretagne Occidentale, du laboratoire VIPS² et de l’UFR STAPS de l’université Rennes 2, de l’ENS de Rennes et du Comité universitaire d’information pédagogique.
Une innovation pédagogique : le cas de l’enseignement mutuel au XIXe siècleSylviane Tinembart et Edward Pahud
Présentation de l'éditeur :
Enseigner la lecture et l’écriture avec succès à mille enfants présents dans une même salle, cela pourrait passer aujourd’hui pour un pari fou et pourtant deux hommes l’ont imaginé et l’ont mis en pratique.
L’Écossais Andrew Bell et l’Anglais Joseph Lancaster se sont ainsi lancés à corps perdu dans l’expérience de l’enseignement mutuel au début du XIXe siècle. Ils proposent alors que des enfants enseignent à d’autres enfants.
Très rapidement, leurs écoles acquièrent une grande renommée d’abord en Grande-Bretagne, puis en France ; leur mode d’enseignement s’étend ensuite comme une trainée de poudre à travers l’Europe et le monde. Ils apportent ainsi une réponse aux problèmes des autorités scolaires de l’époque qui, faute de moyens financiers, peinent à former des enseignants et à concevoir les systèmes d’instruction publique.
La première partie de l’ouvrage retrace les origines, le développement et le déclin de ce mode d’enseignement et la seconde décrit l’organisation, les composantes et les variations de sa mise en oeuvre.
Ainsi, grâce à l’étude de cette innovation pédagogique du XIXe siècle, c’est un pan de l’histoire de l’école qui est remis en lumière.
https://www.alphil.com/index.php/auteurs/pahud-edward/une-innovation-pedagogique.html
La publication de cet ouvrage a été soutenue par le Fonds national suisse de recherche.
Bien-être scolaire, des clés pour demain
de Fabienne SERINA-KARSKY
Présentation de l'ouvrage :
À l'heure où la France stagne en bas du podium dans les sondages internationaux en matière de bien-être à l'école, où l'Éducation nationale est ébranlée par une floraison d'écoles privées alternatives, quelles sont les clés pour l'école de demain ? En partant des pratiques éducatives élaborées et mises en place dans une école primaire dite « nouvelle » d'aujourd'hui, cet ouvrage propose une relecture approfondie d'un environnement scolaire susceptible de favoriser le bien-être de l'enfant à l'école. Une expérience qui gagnerait à être entendue au moment précis où l'on se préoccupe de bâtir une école de la confiance, et qui pourrait apporter un point de vue éclairant face à ce que certains qualifient déjà d'uberisation de l'école.
Les acteurs de l’Éducation Nouvelle au XXème siècle. Itinéraires et connexions.
ouvrage dirigé par Xavier Riondet, Rita Hofstetter et Henri Louis Go
Présentation de l'éditeur :
Jamais notre système éducatif n’a été autant remis en question que ces dernières années. Alors que la France régresse dans le classement PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves), les pédagogies alternatives sont au cœur de l’actualité.
Depuis un siècle, le mouvement de l’Éducation nouvelle, regroupant une pluralité d’acteurs engagés, tente d’envisager d’autres modalités de socialisation et de scolarisation des jeunes générations. Seulement, pour savoir si ces pédagogies peuvent répondre indirectement aux défis de l’actualité, encore faut-il les connaître avec précision.
Cet ouvrage revisite un épisode marquant du monde de la pédagogie pendant l’entre-deux-guerres, par le prisme de son histoire et de ses acteurs. Les trajectoires et itinéraires (de vie, de formation, etc.) de Montessori, Claparède, Decroly, Freinet, Piaget, Makarenko, et d’autres moins célèbres sont ainsi mis en lumière. Ils nous permettent de mieux saisir leur vie, leur pensée, leurs apports, leurs réalisations, et la progression de leurs œuvres qui se sont diffusées sous des formes multiples jusqu’à nous.
Pionnières de l'éducation des adultes, sous la direction de Françoise Laot et Claudie Soler
Préface de Rebecca Rogers
Présentation de l'ouvrage par l'éditeur : Ce livre présente les portraits de onze femmes de Belgique, États-Unis, France, Pologne, Royaume-Uni et Suisse. Par leurs actions ou leurs idées, elles ont contribué à développer des formations dans une grande diversité de domaines ou ont fondé des institutions dont certaines existent encore aujourd'hui. Il s'agit de Marie-Jeanne Bassot, Victoire Cappe, Marguerite Champendal, Jeanne Deroin, Mary Follett, Isabelle et Zoé Gatti de Gamond, Virginia Gildersleeve, Élise Luquin, Helena Radlinska et Caroline Spurgeon. Sans aucunement prétendre à l'exhaustivité, l'ouvrage entend marquer une première étape dans le chemin vers la découverte de nouvelles pionnières de l'éducation des adultes.
Les illustrations dans les manuels scolaires : approches descriptives, diachroniques et épistémologiques, Dire n°10 (2018)
Sous la direction de Valérie Legros et Laetitia Perret
Introduction, Legros Valérie et Perret Laetitia
Montrer des savoirs mathématiques ?
Les illustrations dans des manuels scolaires d’arithmétique et de travaux manuels de la Troisième République, Claudia Regina Boen FRIZZARINI et Valérie Legros
Vers une typologie de l’image dans les manuels de grammaire du français depuis le XIXe siècle, Muriel Coret, Denis Gaumé et Stéphanie Volteau
L'image de Clovis et des Mérovingiens dans les manuels scolaires de la fin du XIXe siècle à nos jours : Reflet de l'évolution historiographique et des pratiques pédagogiques, Catherine Faure
L’utilisation de l’image en enseignement de l’espagnol : approche diachronique
Pascal Lenoir
Cartographique, photographique, numérique, trois idéaux-types pour les manuels de géographie (1719-2017), Jean-Pierre Chevalier
Places et rôles des images des manuels dans l’évolution des disciplines scolaires, Laetitia Perret
Professeurs des écoles au XXIe siècle
Portraits socioprofessionnels
André D. Robert et Françoise Carraud
Cet ouvrage constitue la première synthèse sur la profession de professeur des écoles depuis vingt ans. Fondé sur soixante-dix entretiens originaux qui viennent enrichir les nombreuses observations des auteurs dans une grande diversité de territoires, il aborde en détail la question de l’activité professionnelle au jour le jour et dresse des « portraits socioprofessionnels » des instituteurs d’aujourd’hui. Il constitue une étude scientifique objective, sans complaisance mais avec bienveillance, et traite également les questions syndicales et « politiques » en lien avec l’actualité de ces dernières années – notamment l’épineux problème des rythmes scolaires et celui du poids des prescriptions institutionnelles. Exigeant sur le fond mais accessible à tous, il s’adresse non seulement aux sociologues, aux étudiants en sociologie et en sciences de l’éducation, mais aussi aux professeurs des écoles eux-mêmes, aux étudiants des ESPE se destinant à cette profession, ainsi qu’aux inspecteurs de l’Éducation nationale et formateurs d’ESPE.
Des écoles normales à l'ESPE Témoignages de formateurs
De Catherine DORISON, Jean-Pierre Chevalier, Anissa Belhadjin, Marie-Laure Elalouf et Maryse Lopez
La qualité du système d’enseignement dépend en partie de l’efficacité de la formation de ses enseignants. Alors, comment former les enseignants ? En quarante ans, les modalités de la formation initiale et continue des enseignants ont été plusieurs fois modifiées, chaque changement étant censé ouvrir une ère nouvelle. Cet ouvrage revient sur ce passé en donnant la parole à ceux qui ont mis en oeuvre ces réformes successives : les formateurs d’enseignants. Quarante-cinq entretiens ont été réalisés auprès de formateurs ayant exercé dans les écoles normales, à l’IUFM, à l’ESPE de l’académie de Versailles. Ils témoignent de leurs choix pédagogiques, des controverses professionnelles, de l’importance du groupe de pairs. En nous replongeant dans l’histoire récente, ils mettent en lumière les enjeux des évolutions et des choix politiques.
À travers l’exemple de l’académie de Versailles, on comprend ainsi comment se forment une culture professionnelle des formateurs et les conditions d’une circulation des savoirs entre les mondes de la recherche pédagogique, de la formation et de la profession enseignante. Ces témoignages constituent une histoire locale qui a l’ambition d’être un élément d’une histoire globale de la formation des enseignants.
Montessori, l'esprit et la lettre, Bérengère Kolly
Cet ouvrage entend être un complément aux différentes publications qui abordent les « techniques » Montessori et les activités possibles à partir du matériel montessorien. Il revient sur ce qui fait le cœur de la pédagogie et rappelle le sens de la démarche montessorienne. Il s’adresse aux éducateurs montessoriens et à tous les enseignants qui voudraient modifier ou auraient déjà modifié leurs pratiques selon cette pédagogie. À la fois théorique et pratique, il s’appuie sur les principaux textes de Maria Montessori et donne de nombreux exemples et conseils.
Il revient sur la pensée de Maria Montessori et rappelle les grands principes qui fondent sa pédagogie : une pensée de l’enfant comme être spécifique, une remise en question de l’adulte, une affirmation de la nécessité de donner à l’enfant des clés pour qu’il se saisisse au mieux du monde qui l’entoure. Il insiste sur la démarche éthique de l’enseignant et sur la proposition radicale de la « libération » de l’enfant dans la classe.
Il aborde également une dimension peu connue de la démarche montessorienne : la formation de la société enfantine et la coopération dans la classe.
Il tente enfin également de restituer la pensée montessorienne dans son contexte historique et de souligner ses implications philosophiques.
Le titre est une référence à Claparède, qui indiquait dans les années 1920 que la valeur de la pédagogie montessorienne se mesurait autant à sa « lettre » qu’à son « esprit ». Ce titre rappelle ainsi que les techniques ne suffisent pas à faire une pédagogie : toute pédagogie doit être habitée et incarnée, ici par une démarche particulière de l’adulte, qui reconnaît à l’enfant sa liberté fondamentale et sa puissance particulière à être au monde.
Les sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle (vol.51, n°2, 2018)
Louis Legrand et la recherche en éducation. Perspectives historiques et philosophiques
Introduction, Pierre KahnLouis Legrand, créateur de la recherche pédagogique à l’Institut pédagogique national, Francine Best
Louis Legrand et la réforme des collèges, Catherine Dorison
Louis Legrand et le positivisme, Alain Kerlan
Louis Legrand et l’éveil, Pierre Kahn
Louis Legrand philosophe et l’éducation nouvelle, Bérengère Kolly
Interview de Louis Legrand par Roger Ueberschlag, 1982
Disciplines scolaires et cultures politiques
Des modèles nationaux en mutation depuis 1945
Jérémie Dubois et Patricia Legris (dir.)
Présentation de l'éditeur : Cet ouvrage envisage l’histoire politique récente des disciplines scolaires à différentes échelles sur plusieurs continents. Il vise à éclairer les rapports entre cultures politiques et transmission scolaire des savoirs, tant aux États-Unis qu’en Europe occidentale, en Chine, en Russie ou dans les territoires ultramarins français. Alors que le rôle des disciplines scolaires dans la construction des États-nations commence à être bien connu, il est intéressant de comprendre comment les rapports entre sociétés, pouvoirs et disciplines scolaires ont évolué depuis 1945 et jusqu’à nos jours, dans des contextes démocratiques ou autoritaires.
Avec le soutien du CERHIC-EA 2616 de l’université de Reims Champagne-Ardenne et du CUIP.
CARREFOURS DE L'ÉDUCATION N°45 (1/2018)
L’éducation informelle contre la forme scolaire ?
Coordonné par Bruno Garnier
"Le dossier présenté ici est issu du colloque international de l’Association transdisciplinaire pour les recherches historiques sur l’éducation (ATRHE), intitulé « Histoire des éducations dans et hors l’école », qui s’est tenu du 9 au 11 octobre 2014 à l’Université de Corse Pasquale Paoli, porté par l’UMR CNRS 6240 LISA. Née en 2011, à l’initiative d’enseignants et de chercheurs de plusieurs disciplines, l’ATRHE a pour finalité la promotion des études historiques sur l’éducation, et elle s’intéresse particulièrement aux questions vives en éducation, dont l’intelligibilité requiert le recours aux recherches historiques, dans une démarche pluridisciplinaire. Les trois articles sont issus de l’atelier « Nouveaux savoirs, nouvelles méthodes » qu’avait animé Bruno Garnier."
Francisco Ferrer, pour une morale rationaliste, fraternelle et laïque, de Sylvain WAGNON
À partir des écrits du pédagogue Francisco Ferrer (1859-1909), fondateur et directeur de l’École moderne de Barcelone (1901-1907), cet ouvrage propose une analyse de sa conception de l’enseignement moral. Sa volonté de mettre en œuvre une morale rationaliste, fraternelle et laïque reste toujours d’actualité au regard des défis auxquels est confrontée aujourd’hui la laïcité.
L
'éducation progressiste aux Etats-Unisde Sébastin-Akira ALIX
Présentation de l'éditeur :
Comment réformer l’école pour en faire un lieu de formation du citoyen ? Cette question a animé les réflexions de nombreux pédagogues comme John Dewey, Célestin Freinet, Ovide Decroly, ou Maria Montessori.
Cet ouvrage propose une approche historique et philosophique d’un mouvement de réformes pédagogiques fondateur de l’éducation dans l’Amérique du début du XXe siècle : l’éducation progressiste nouvelle, ou comment mettre la pédagogie au service de la démocratie.
Adaptation de l’enseignement à l’enfant, respect du rythme de développement, apprendre en faisant, etc., l’auteur explore les réalisations institutionnelles et les pratiques éducatives qui en ont découlé à travers de nombreux exemples pris dans la période allant de 1876 à 1919, qui marque un tournant dans l’évolution de l’éducation aux États-Unis.
de Sylvain Wagnon
Franc-maçonnerie et éducation : cette alliance peut apparaître comme une évidence et, pourtant, elle demeure encore un point aveugle de la recherche dans sa globalité. Au carrefour de l’histoire des obédiences maçonniques, de l’histoire de l’éducation et de l’histoire politique et sociale, cet ouvrage étudie à plusieurs échelons les relations entre la franc-maçonnerie et l’éducation : au niveau des individus, des acteurs que représentent les francs-maçons et les francs-maçonnes, mais aussi à celui de certaines loges et obédiences. Cette grille de lecture permet de comprendre les relations et les interférences qui ont pu exister durant le XIXe et le XXe siècle entre les prises de position de certains maçons belges et l’influence de leur environnement politique, social et économique. Dans une optique socio-historique, en replaçant dans leur contexte les réflexions et les actions des francs-maçons belges, ce livre esquisse différentes facettes pour comprendre les dimensions et les limites d’une possible influence maçonnique sur les débats concernant l’éducation. À partir notamment des archives inédites du Grand Orient de Belgique, une réflexion d’ensemble est ainsi proposée sur différents moments forts des liens entre franc-maçonnerie et éducation : les questions de la protection de l’enfance, de la sécularisation et de la laïcisation de l’enseignement ou de l’éducation nouvelle.
De Condorcet à Decroly. La franc-maçonnerie belge, l'éducation et l'enseignement (XIXe - XXe)
Une traversée du siècle Marguerite Thibert, femme engagée et fonctionnaire internationalede Françoise Thébaud
Présentation de l'éditeur : Le portrait singulier d'une grande figure du féminisme
Socialiste, pacifiste, féministe et très active sur le plan professionnel, Marguerite Thibert (1886-1982) a traversé une bonne part du xxe siècle. Docteure ès lettres en 1926, elle devient fonctionnaire au Bureau international du travail, en charge du travail des femmes et des enfants, puis experte envoyée en mission dans les pays émergents, avant d’être en France une figure centrale du Comité du travail féminin.
Françoise Thébaud adopte, pour raconter la vie de cette femme exceptionnelle, une démarche originale : elle propose une biographie impersonnelle et collective, qui aborde des pistes multiples. Avec Marguerite Thibert, nous comprenons l’histoire des communautés scientifiques de l’après-Grande Guerre et de la première génération de femmes diplômées, celle des organisations internationales, de leurs politiques de genre et de leurs programmes d’assistance technique après 1945, celle des féminismes dans leurs dimensions nationales et internationales, celle des configurations successives des socialismes et des pacifismes, celle des mutations sociales et politiques de la France d’après 1945, celle enfin du monde global, dont la protagoniste se sentait solidaire. Un parcours et un ouvrage fascinants à tous égards.
Spirale n°60 : Les métiers de l’enseignement au péril des incertitudes
Spirale n°60 : Les métiers de l’enseignement au péril des incertitudes
sous la direction de Bruno Garnier (octobre 2017)
sous la direction de Bruno Garnier (octobre 2017)
Le Québec par ses enfants. Une sociologie historique (1850-1950)
André Turmel est professeur associé au Département de sociologie de l’Université Laval. Il poursuit depuis des années des recherches en sociologie de l’enfance.
De 1850 à 1950, le Québec transite d’une société rurale vers une société en voie d’industrialisation qui s’installe peu à peu dans la modernité urbaine. Dans cet important ouvrage, l’auteur observe ce passage et propose aux lecteurs de mieux comprendre l’histoire du Québec à partir du traitement que l’on a fait aux enfants. Il éclaire de manière tout à fait originale les questions difficiles à affronter, comme celle des orphelins de Duplessis, de l’adoption des filles, de notre rapport très ambigu avec l’éducation.
https://pum.umontreal.ca/catalogue/le-quebec-par-ses-enfants
Le plan Langevin-Wallon - Histoire et actualité d'une réforme de l'enseignement
Le plan Langevin-Wallon - Histoire et actualité d'une réforme de l'enseignement
Édité par Laurent Gutierrez, Pierre Kahn
Édité par Laurent Gutierrez, Pierre Kahn
Présentation de l'éditeur :
Présentation de l'éditeur :
Le projet de réforme de l'enseignement connu sous le nom de plan Langevin-Wallon (1947) est resté longtemps une référence quasi liturgique attestée par le nombre d’établissements scolaires ou de groupes scolaires portant les noms de ses deux présidents successifs. Mais si l’on connait assez bien aujourd’hui ses grandes lignes (prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 18 ans, école unique divisée en trois cycles de l’élémentaire jusqu’aux classes terminales, pédagogie active héritée de l’éducation nouvelle…), on connaît moins bien les débats qui ont animé la commission chargée de le rédiger, les acteurs qui les ont menés et les questions principales qui en ont été l’objet. Formation des maîtres, statut du baccalauréat, enseignement technique, orientation scolaire et professionnelle, enseignement spécialisé…:ces questions continuent aujourd’hui d’être au cœur des débats sur l’école.
Le projet de réforme de l'enseignement connu sous le nom de plan Langevin-Wallon (1947) est resté longtemps une référence quasi liturgique attestée par le nombre d’établissements scolaires ou de groupes scolaires portant les noms de ses deux présidents successifs. Mais si l’on connait assez bien aujourd’hui ses grandes lignes (prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 18 ans, école unique divisée en trois cycles de l’élémentaire jusqu’aux classes terminales, pédagogie active héritée de l’éducation nouvelle…), on connaît moins bien les débats qui ont animé la commission chargée de le rédiger, les acteurs qui les ont menés et les questions principales qui en ont été l’objet. Formation des maîtres, statut du baccalauréat, enseignement technique, orientation scolaire et professionnelle, enseignement spécialisé…:ces questions continuent aujourd’hui d’être au cœur des débats sur l’école.
Issues d’une recherche menée conjointement entre 2010 et 2015 par des membres du laboratoire CIVIIC de l’université de Rouen et de celui du CERSE de l’université de Caen, les études publiées dans cet ouvrage ambitionnent, au-delà de leur intérêt historiographique, de jeter sur des préoccupations ô combien toujours vives le regard à la fois décalé et éclairant de l’histoire.
Issues d’une recherche menée conjointement entre 2010 et 2015 par des membres du laboratoire CIVIIC de l’université de Rouen et de celui du CERSE de l’université de Caen, les études publiées dans cet ouvrage ambitionnent, au-delà de leur intérêt historiographique, de jeter sur des préoccupations ô combien toujours vives le regard à la fois décalé et éclairant de l’histoire.
Formation, transformations des savoirs scolaires : histoires croisées des disciplines, XIX-XXe siècles
Présentation de l'éditeur :
Depuis quand l’école s’est-elle ouverte à la géographie, à l’éducation artistique ou aux langues régionales ? Quels rapports les matières enseignées ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les « savoirs savants » ? Quels sont les enjeux de l’émergence et des transformations d’un savoir scolaire ? L’histoire des disciplines scolaires contribue à enrichir l’histoire de l’école elle-même, en montrant notamment qu’il n’est pas possible de penser de façon totalement synchrone les transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires. Celles-ci ont leur causalité spécifique et leur temporalité propre, souvent liées aux logiques des acteurs, qu’il s’agisse d’enseignants, d’associations de spécialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pédagogiques. L’histoire des disciplines scolaires montre ainsi l’autonomie du pédagogique en regard du politique, et même l’autonomie des évolutions des disciplines les unes par rapport aux autre.
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Patrimoine éducatif aquitain - Valorisation et innovation pédagogiques
Le programme de recherche Patrival est issu d’un partenariat entre l’ESPE d’Aquitaine (Université de Bordeaux), le Centre des Mondes Moderne et Contemporain (Université de Bordeaux-Montaigne) et la Maison des Sciences de l’homme d’Aquitaine (MSHA).
La valorisation consiste d’une part, à faire numériser des livres anciens et des manuels scolaires et à présenter, d’autre part, des objets pédagogiques ou des photographies. Une bibliothèque numérique met à la disposition du monde scientifique et du grand public, des ouvrages originaux, souvent régionaux, aidant à une meilleure appréhension de la culture scolaire à une époque donnée et constituant autant de supports pour la réalisation de démarches pédagogiques et de recherches innovantes. La rubrique qui concerne les « acteurs de l’éducation » vise à rendre hommage, en créant une présentation biographique, à tous les enseignants et personnels d’éducation qui ont joué un rôle important dans l’organisation ou le fonctionnement du réseau éducatif aquitain et français.
Les fondateurs de l'école républicaine -
La première génération des instituteurs sous la IIIè RépubliqueJérôme KROP
Presses universitaires du Septentrion
La figure masculine et quelque peu martiale du hussard noir est inséparable de l'image idéalisée de l’école primaire publique sous la IIIe République. Près de vingt-cinq ans après la publication de l’enquête de Jacques et Mona Ozouf, l’étude historique des dossiers de carrière des instituteurs et des institutrices entrés dans l’enseignement public de la Seine entre 1870 et 1886 dresse le portrait d’un corps enseignant plus divers que ne le laissent supposer les représentations héritées de cette époque. L’étude des sources qu’ils contiennent permet de l’analyser tant du point de vue des origines sociales, des scolarités que de celui du déroulement des carrières.
Au-delà de l’analyse prosopographique, il s’agit d’observer comment cette première génération d’enseignants républicains a contribué à la modernisation de l’école publique et, plus généralement, au processus d’autonomisation du champ social que constitue l’enseignement primaire dans l’agglomération parisienne et à l’échelle nationale.
"L’idée de valeur en éducation - Sens, usages, pertinence"Michel FABRE, Brigitte FRELAT-KAHN, André PACHOD (dir.)publié chez HERMANN
Le langage de la valeur fait aujourd’hui question. Un discours de fondation est-il malgré tout encore tenable après les philosophies du soupçon et de la déconstruction ? Ne doit-on pas questionner les termes mêmes de la problématique des valeurs : la dualité fait/valeur, le rapport moyen/fin, la distinction entre normes et valeurs ? Quels peuvent être les enjeux contemporains d’une philosophie des valeurs dans le contexte éducatif? Quelles sont les valeurs éducatives convoquées dans les discours sur l’éducation aujourd’hui? Sur quels modes le sont-elles ? Et quelle peut être la valeur de ces valeurs ? Trois grandes parties structurent cet ouvrage : Philosophie de la valeur, Repenser les valeurs et Focus sur quelques valeurs. Cet ouvrage est issu d’un colloque de la Sofphied (Société francophone de philosophie de l’éducation) qui s’est tenu à l’ESPE de Strasbourg, les 18 et 19 juin 2015.
Éduquer dans et hors l’école - Lieux et milieux de formation. XVIIe-XXe siècle
Sous la direction de Bruno Garnier et Pierre Kahn
Si l’école a constitué, depuis le XVIIe siècle, en France mais aussi dans de nombreux autres pays, le cadre d’une étape de plus en plus ordonnée de la vie des enfants et des jeunes, à côté d’elle et souvent au-delà, ont coexisté et continuent d’exister d’autres formes et d’autres milieux éducatifs. Outre les familles, il faut mentionner divers acteurs, religieux ou professionnels, privés ou publics, communautaires ou nationaux, prétendant eux aussi à une efficacité éducative (Églises, armée, médecine, monde économique et monde du travail, pouvoirs politiques, etc.).
L’ouvrage se propose de procéder à l’exploration historique de situations de coopération et de concurrence entre l’école et ces différents espaces éducatifs, en France et dans plusieurs autres pays, ainsi qu’à l’étude des rapports entre l’institution scolaire et les différents environnements culturels des enfants qu’elle scolarise. Parler de « l’éducation dans et hors l’école », c’est donc s’intéresser à diverses façons dont, historiquement, milieux éducatifs scolaires et non scolaires ont pu se rencontrer, s’articuler, s’influencer ou au contraire se démarquer les uns des autres.
Le collège unique Éclairages socio-historiques sur la loi du 11 juillet 1975
En reprenant notamment la genèse des travaux qui ont conduit à l’adoption du collège unique, les auteurs de cet ouvrage apportent des éléments nouveaux sur le projet initial de celui qui en fut l’un des principaux instigateurs, René Haby. Le projet de modernisation du système éducatif annoncé par le ministre de l’Éducation dès 1974 est analysé au regard des enjeux mais aussi des résistances que celui-ci rencontra aussi bien auprès des dirigeants politiques, des syndicats que des associations de spécialistes.
Avec une préface d’Antoine Prost.
"Changer l'éducation, changer la société", Les études sociales, 2016/1 (n°163)
"Changer l'éducation, changer la société", Les études sociales, 2016/1 (n°163)
sous la direction de Dominique Ottavi
Henri Piéron (1881-1964) Psychologie, orientation et éducation
Henri Piéron (1881-1964) Psychologie, orientation et éducation
Laurent Gutierrez, Jérôme Martin et Régis Ouvrier-Bonnaz (sous la direction de)
Henri Piéron a incarné la psychologie scientifique aussi bien en France qu’à l’étranger pendant plus d’un demi-siècle (1912-1964). Aujourd’hui, force est de constater qu’il est tombé dans une semi-clandestinité. Les travaux relativement restreints qui lui sont consacrés suffisent à s’en convaincre. Dès lors, comment expliquer ce paradoxe ?
Cet ouvrage, en revenant sur le parcours de ce «leader incontesté de l’institutionnalisation de la psychologie en France », souhaite faire la lumière sur les différentes facettes de celui qui occupa la chaire de physiologie des sensations au Collège de France durant près de trente ans (1923-1951). Au-delà de cette assise institutionnelle, les études contenues dans cet ouvrage reviennent sur l’extraordinaire activité de ce scientifique de renommé internationale dont les idées firent école dans de nombreux pays. Il est également montré comment l’intervention de Henri Piéron fut décisive dans la création et le développement de l’orientation professionnelle. Son engagement au sein des associations militantes pour une réforme démocratique de l’enseignement à laquelle il croyait résolument est également abordé en vue de mieux cerner l’originalité et l’étendue de son œuvre.
Découvrez l'ouvrage : http://www.octares.com/serie-colloques-congres/211-psychologie-orientation-et-education.html
Zu einer Pädagogik der Aufklärung… oder/ou … vers une éclaircie pédagogique?
Philippe A. Genoud / Fritz Oser (Eds.)
Les contributions de ce volume reprennent des conférences tenues à l’Université et au Couvent des Cordeliers (Fribourg) à l’occasion du 250ème anniversaire de la naissance du Père Grégoire Girard.
Les auteurs y développent une critique constructive de la vie, de la pensée et de l’oeuvre de cet illustre personnage, sous un angle tantôt pédagogique, historique, philosophique ou théologique. Les textes regroupés jettent ainsi un regard nouveau sur l’influence de Girard et amènent à réfléchir à l'impact qu’un tel projet pédagogique pourrait encore avoir dans le futur.
La pédagogie allemande dans l'espace francophone. Appropriations et résistances.
Alexandre Fontaine & Jean-François Goubet (éd.). "La pédagogie allemande dans l'espace francophone. Appropriations et résistances". Revue germanique internationale, 23/2016, CNRS éditions.
Entre Europe et Russie - La Biélorussie des manuels scolaires
ZADODA Anna
Le livre est consacré à la construction d'une identité nationale biélorusse véhiculée à travers l'enseignement scolaire de l'histoire. La Biélorussie, qui se trouve à la frontière entre l'Europe et la Russie, a mis des siècles pour élaborer sa matrice identitaire. Le livre analyse les péripéties, les changements et les réécritures de manuels scolaires durant la période soviétique, la Perestroïka et la période actuelle, qui marque un retour à l'héritage soviétique. Voici un apport à la connaissance des questions théoriques liées à la construction identitaire et au rôle du système éducatif dans ce processus.
http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=51022
James Guillaume, un itinéraire
Un carnet de recherche consacré à James Guillaume à découvrir ici :
https://jguillaume.hypotheses.org/
Compte-rendu de lecture
SAVOYE Antoine, « Antoine Prost, Du changement dans l’école. Les réformes de l’éducation de 1936 à nos jours, Paris, Seuil, 2013, 386 p., ISBN 978-2-02-110574-2. », Revue d’histoire moderne et contemporaine 4/2015 (n° 62-4), p. 185-187
www.cairn.info/revue-d-histoire-moderne-et-contemporaine-2015-4-page-185.htm
Didactique et histoire : des synergies complexes
Sous la direction de Sylvie Lalagüe-Dulac, Patricia Legris et Charles Mercier
Toutes les informations sont disponibles en cliquant sur le lien suivant :
http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=4064
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