Nos manifestations
Samedi 7 décembre 2024 - Matinée d'étude de l'ATRHE
Entre récurrences et résurgences :
les évolutions de la formation des enseignant.es en France depuis l'après-guerre
PROGRAMME
9h15 : Accueil du public
9h45 : Mot de bienvenue et présentation par Marie VERGNON (présidente de l’ATRHE)
10h -11h30 : Évolutions et problèmes récurrents dans les formations des enseignant·es depuis l’après Seconde Guerre mondiale jusqu’aux années 2000 : Jean-François CONDETTE (PR Lille/IRHIS) ; Patricia LEGRIS (MCf Rennes-2 / TEMPORA) ; Stéphane LEMBRÉ (PR Lille / IRHIS)
11h45 - 13h : Bricolage, Inventivité, Mobilisation et Tensions autour de la formation depuis les années 2000 : Dominique BRET (MCf honoraire Sorbonne Université) ; Marie-Albane de SUREMAIN (MCf Créteil, CESSMA) ; Mélanie FABRE (MCf Amiens, CAREF) ; Pierre VERSCHUEREN (MCf U. Franche Comté, Centre Lucien Febvre)
Amphithéâtre Lavoisier
Université Paris-Cité Campus Saint-Germain-des-Prés
45 rue des Saints Pères
75006 PARIS
12-13-14 juin 2024 - Colloque de l'ATRHE
Université de Caen-Normandie - CIRNEF
Innovation, réforme, expérimentation en éducation :
perspectives historiques (XVIIe-XXIe siècles)
Lien vers le site sciencesconf.org du colloque
Vendredi 8 décembre 2023 - Journée nationale des jeunes chercheurs et chercheuses en histoire de l’éducation
Circulations, territoires et temporalités : quels enjeux méthodologiques ?
Inscription obligatoire
Université Paris Est Créteil | Site Pyramide (3e étage) | Salle 306
Métro Créteil L’Échat (Ligne 8)
Samedi 9 décembre 2023 - Matinée d'étude de l'ATRHE
Des rites pour rythmer le temps de l'éducation
PROGRAMME
9h15-9h30 : Accueil et introduction
9h30-10h : Antoine Destemberg (Université d'Artois) : « Faire corps en rites et en rythmes dans les universités médiévales (XIIIe-XVe siècle) »
10h-10h30 : Pierre Caspard (directeur de recherche honoraire) : « Les âges de la vie, au carrefour de constructions sociohistoriques ? Quelques réflexions »
10h30-11h15 : Discussion et pause
11h15-11h45 : Bérengère Kolly (Université Paris-Est Créteil) : « Habitudes et temps long : enjeux critiques d’une conception singulière du temps ("Nouvelle éducation", années 1930) »
11h45-12h15 : Nathalie Portilla Hoffmann (Université Paris-Cité) : « Du rituel religieux au rituel scolaire du Brésil au Mexique : les místicas dans les écoles intégrales du Michoacán comme rituel qui transcende temps et espaces »
12h15-12h45 : Discussion
Université Paris-Cité • Campus Saint-Germain-des-Prés
Amphithéâtre Lavoisier A
45 rue des Saints-Pères 75006 Paris
Vendredi 9 décembre 2022 - Journée nationale des jeunes chercheur.e.s en histoire de l’éducation
9h00-17h00
L'Atelier de l’historien(ne) de l’éducation : entre méthodes quantitatives et analyses qualitatives
Inscription obligatoire
Université Paris Est Créteil | Site Pyramide
Salle 306 Métro Créteil L’Échat (Ligne 8)
Samedi 10 décembre 2022 - Matinée d'étude de l'ATRHE
Nature, École et éducation, éléments de problématisation (XVIIe-XXIe siècles)
9h00 - 12h45
Université Paris Cité | Campus Saint-Germain-des-Prés
Amphithéâtre Lavoisier A
45 rue des Saints-Pères 75006 Paris
PROGRAMME
9h00 – Introduction et hommage à Daniel Denis : Pierre Kahn (Université de Caen)
9h15-10h00 – Anne-Marie Chartier (ENS Lyon) : La nature de la Nature dans la culture scolaire (XVIIe-XXe siècles)
10h00-10h15 – Pause
10h15-11h30 – Communications :
Émilie-Anne Pépy (Université Savoie Mont Blanc) : Éducation mondaine ou apprentissage pratique ? Les enjeux de la transmission des savoirs sur la nature végétale en France aux XVIIe et XVIIIe siècles
Pierre Dasi (Université de Caen Normandie) : Les imaginaires de la nature à l’école primaire des débuts de la Troisième République
Willy Hugedet et Sébastien Laffage-Cosnier (Université de Franche-Comté) : À l’école de la nature ? La classe de neige ou la dynamique éducative par l’émerveillement
11h30-12h30 – Table ronde animée par Sylvain Wagnon (Université de Montpellier): La place de la Nature dans les pédagogies alternatives de la fin du XIXe au XXIe siècle, avec Corine Martel (Éducation nationale, Éducnature), Fabienne Serina-Karsky (ICP), Henri-Louis Go (Université de Lorraine)
12h30-12h45 – Discussion
Cette matinée d’étude est ouverte à tou.tes.
Elle sera suivie par l’Assemblée générale de l’ATRHE dès 14h30.
22 octobre 2022 - Journée d'études
Cette journée d’études, placée sous le patronage d’ECP (Unité de recherche Lumière Lyon 2, Lyon 1, UJM, ENS) et de l’ATRHE (Association transdisciplinaire pour les recherches historiques sur l’éducation), s’emploiera à repérer dans l’histoire de l’éducation (histoire longue, histoire du temps présent) des situations emblématiques de ce débat autour des différentes acceptions possibles des notions de conservatisme, de réformisme ou de progressisme.
Colloque de l'ATRHE Lyon 27-28 juin 2022
en collaboration avec les laboratoires ECP, LARHRA et Triangle
"L'enseignement supérieur du XIXe siècle à nos jours (France et international) : établissements, acteurs, disciplines, pédagogies"
Pour visionner la conférence inaugurale et la conférence de clôture du colloque de l'ATRHE 2022
Matinée d'étude 4 décembre 2021
L’histoire de l’éducation : une activité transdisciplinaire ?
Université de Paris – Campus Saint-Germain-des-Prés – Amphithéâtre Lavoisier A
45 rue des Saint-Pères 75006 Paris
PROGRAMME
9h30-9h40. – Introduction : Renaud d’Enfert (ATRHE)
9h40-10h20. – Pierre Kahn (Université de Caen) et Antoine Savoye (Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis), L’ATRHE 2011-2021 : un espace spécifique pour l’histoire de l’éducation
10h20-11h. – Rita Hofstetter (Université de Genève), L’histoire de l’éducation et ses miroirs. Perspectives transnationales
11h-11h10. – Pause
11h10-11h45. – Jean-François Condette (Université de Lille), Du Service d’histoire de l’éducation (SHE) au Comité d’histoire de l’éducation du MEN
11h45-12h45. – Table ronde : Perspectives transdisciplinaires sur l’histoire de l’éducation. Problèmes, enjeux, avec Marie-France Bishop (Université de Cergy-Pontoise), Julien Fuchs (Université de Brest), Patricia Legris (Université Rennes 2), Xavier Riondet (Université Rennes 2)
12h45-13h00. – Discussion générale
Cette matinée d’étude est ouverte à tou.tes
Elle sera suivie par l’Assemblée générale de l’ATRHE à partir de 14h30
Matérialité(s) de l’école et de la culture scolaire
25 janvier 2020
ATTENTION, CHANGEMENT DE DATE ET DE SALLE
Séminaire ATRHE 2018-2019
Quelles sources pour analyser les réseaux ?
Séance 4 (20 juin 2019), salle 536, Bâtiment Jacob, 45 rue des Saints-Pères, 75006
Catherine Dorison (sciences de l’éducation, Université de Cergy-Pontoise) : L'intérêt des sources orales pour l'analyse de la circulation des savoirs dans la formation des enseignants (France, années 1980-2000)
Laurent Gutierrez (sciences de l’éducation, Université de Paris Ouest-Nanterre) : Aux sources de l’Education nouvelle : essai de cartographie archivistique
Discutant : Renaud d’Enfert (sciences de l’éducation, Université de Picardie Jules Verne)
Commémoration publique et histoire : le passé de l’éducation entre instrumentalisation et patrimonialisation
Samedi 1er décembre 2018, 9h30-12h30
Centre Universitaire des Saints-Pères
Amphithéâtre Lavoisier A
45 Rue des Saints-Pères, 75006 Paris
Cette matinée sera suivie à 14h par l'assemblée générale de l'ATRHE
Commémorer ou comprendre, faut-il choisir ?
Pierre Caspard (ancien directeur du Service d’histoire de l’éducation)
L'école lieu mémoriel et patrimonial : enjeux et finalités
Marguerite Figeac (Université de Bordeaux)
L'ENA à la conquête du de l'Education nationale : la mémoire du secrétaire général Pierre Laurent
Bénédicte Girault (Université de Versailles Saint-Quentin)
En élevant le Dictionnaire de pédagogie de Ferdinand Buisson au rang de « lieu de mémoire », Pierre Nora (1984) a actualisé une tendance déjà ancienne, celle de faire de l’éducation un repère symbolique. Les nombreux espaces publics (rues, places, avenues, squares) et établissements scolaires dédiés à des figures majeures du « monde de l’éducation », comme à ses acteurs secondaires, avaient déjà cette fonction. Et, plus encore que ces espaces et bâtiments, les statues érigées en hommage à quelques unes d’entre elles. Paris et sa banlieue, constituent un bon poste d’observation de cette notabilisation. On peut s’y livrer à une promenade « pédagogique » à travers les avenues et rues qui, intramuros, ont nom Fénelon, Pestalozzi, Pape-Carpantier, Ferdinand Buisson, Pauline Kergomard, et, en banlieue, Lahy-Hollebecque (Malakoff), Montessori (Asnières), Angela Medici (Saint-Denis), Freinet (Villepinte, Saint Ouen l’Aumône), etc., sans omettre les statues de Montaigne, Rousseau, Jules Simon, Jules Ferry… Et cet exemple peut être étendu à bien d’autres villes de France et à l’étranger.
A l’évidence, ces productions symboliques n’est ni innocente, ni fortuite. Elle participe de deux logiques à la temporalité distincte. L’instrumentalisation est patente dans le « monument à Jules Ferry » (1910) voulu par la Ligue de l’enseignement pour consacrer sa politique scolaire. La patrimonialisation agit à plus longue portée. Elle ne se réduit pas à l’édification de « mausolées » mais se traduit aussi par la conservation de matériel pédagogique, la création de musées ou la récente apparition de tourisme à dimension éducative. Sous une apparence plus neutre, cette patrimonialisation est également sélective et discriminante, générant un corpus de figures éducatives de référence, un roman national de l’ « école française », etc.
Ce phénomène en pleine expansion concerne les historiens de l’éducation souvent sollicités pour marquer les « anniversaires de… », garantir la scientificité muséographique, légitimer l’action mémorielle, etc. Il appelle leur réflexion critique : quels liens les opérations symboliques de commémoration publique entretiennent-elles avec l’histoire ? Existe-t-il un continuum de la commémoration à l’histoire ? Celle-ci ne participe-t-elle pas, dans une certaine mesure, de celle-là ? Peut-on, à l’inverse, la retourner contre la commémoration et « faire l’histoire des commémorations » (circonstances, agents, enjeux, type, portée) ? Telles sont quelques unes des questions auxquelles il sera tenté de répondre grâce aux interventions des collègues invités.
Programme et informations pratiques
La prochaine assemblée générale de l'ATRHE aura lieu le samedi 25 novembre 2017
au Collège néerlandais de la Cité internationale de Paris, 61 Bd Jourdan, 75014 Paris.
(plan d’accès en bas de page sur ce lien : http://www.ciup.fr/college-neerlandais/)
Elle sera précédée d'une matinée d'étude intitulée :
« Le plan Langevin-Wallon : usages, réception, actualité, inactualité »
Pierre KAHN (CIRNEF, Université de Caen), Laurent GUTIERREZ (CREF, UPON) : Le plan Langevin Wallon en son temps
Isabelle CLAVEL (CEMMC, Université Michel de Montaigne, Bordeaux 3): Les partis politiques de la 4e République et la réception du plan Langevin-Wallon.
Quentin PORTRON (CIRNEF, Université de Caen) : Postérité du plan Langevin Wallon dans les projets de réforme ultérieurs : l’exemple du plan BillIères.
Yann FORESTIER (CAREF, UPJV) : Le projet Langevin-Wallon dans les débats publics depuis les années 1960. L'usage ambivalent d'une référence incontournable.
Colloque "Les refus de l'école"
Université de Picardie Jules Verne, Amiens
1 et 2 juin 2017
Décrochage scolaire, absentéisme, homeschooling… : les refus d’école interrogent de façon pressante le monde éducatif contemporain. Le colloque s’intéressera quant à lui à la profondeur historique du phénomène, à la multiplicité de ses formes, de ses justifications et de ses significations dans le temps.
Questionner les refus d’école en historienne ou en historien, c’est d’abord se demander si, et jusqu’où, une telle formulation est fondée en dehors de l’injonction scolaire qui caractérise notre type de société, dans la mesure où c’est sur fond de cette injonction que les conduites de refus ou les contestations diverses de la forme scolaire prennent sens aujourd’hui. En quel sens parler de « refus d’école » avant l’obligation d’instruction ? Voire avant la généralisation d’une scolarité prolongée pour toute une classe d’âge ? De telles interrogations ouvrent vers la possibilité d’études non limitées au moment « moderne » (XIXe-XXe siècles) du projet de scolarisation.
Les travaux du colloque s’organisent autour de trois thématiques, susceptibles d’être étudiées selon des approches locales, nationales ou internationales : le refus de l’ordre scolaire, le refus de la forme scolaire, les refusés d’école.
On ne nait pas garçon ou fille, on le devient ! Histoire et actualité
Journée d'étude - Samedi 23 janvier 2015
Université Paris Descartes, Salle des thèses
Bâtiment Jacob, salle 238, 45 rue ds Saints-Pères, 75006 Paris
Entrée libre mais inscription obligatoire pour le déjeuner avant le 15 janvier 2016
mage.cnrs@shs.parisdescartes.fr
(Attention ! une pièce d'identité sera demandée à l'entrée)
Depuis les années 1980, les travaux sur l’histoire de l’éducation des filles se sont intéressés à l’école comme lieu de fabrication du féminin. Plus récemment, ce questionnement s’est élargi à l’éducation des garçons. Nos trois associations se sont regroupées pour faire le point sur cette actualité de la recherche et analyser la manière dont l’éducation façonne des êtres sexués.
C’est pour réfléchir ensemble à ces questions que l’Association Transdisciplinaire pour les Recherches Historiques sur l’éducation (ATRHE), l’Association pour le développement de l’histoire des femmes et du genre - Mnémosyne et le MAGE (Marché du travail et genre) vous invitent à cette journée.
9h15 Accueil - Café
9h30 Mots de bienvenue, Pascale Barthélémy, Mnémosyne et Catherine Dorison, ATRHE
9h45 Morale et civisme à lʼécole : un apprentissage sexué ?
• Sophie Lalanne, Université Paris I – Panthéon Sorbonne : L'invention de l'éducation : valeurs civiques et définition des rôles sexués dans la cité grecque
• Caroline Fayolle, Université de Rennes II : Les catéchismes républicains à l'épreuve du genre (1792-1794)
• Frédéric Mole, Université de Saint-Étienne / Archives Institut JJ Rousseau (Université de Genève) : De la coéducation au pacifisme : une vision sexuée de l'éducation morale ? (années 1900-1920)
10h45 Questions/débat
11H15 Pause
11h30 Les enseignements scolaires et universitaires sous lʼangle du genre.
Table ronde animée par Florence Rochefort, Institut Émilie du Châtelet, avec :
• Louis-Pascal Jacquemond, Mnémosyne : La réforme des programmes dʼhistoire dans le secondaire : blocages et perspectives ?
• Nathalie Lapeyre, MAGE : Actualités et enjeux de l'institutionnalisation des études sur le genre dans l'enseignement supérieur!
• Rebecca Rogers, ATRHE : Mixité et égalité dans lʼenseignement primaire : Perspectives historiques sur les ABCD de lʼégalité
12h30 Questions/débat
13h Déjeuner (offert mais sur inscription)
14h Assemblées générales des deux associations au 2e étage du bâtiment Jacob :
ATRHE (salle 238), Mnémosyne (salle 202)
Histoire des éducations dans et hors l’école
Université de Corse Pasquale Paoli, Corte
9-11 octobre 2014
Organisé par l’UMR CNRS LISA 6240 (Université de Corse Pasquale Paoli) et l’ATRHE (Association Transdisciplinaire pour les recherches Historiques sur l'Education
ÉDUCATION ET IDENTITÉS : PERSPECTIVES HISTORIQUES
Université de Cergy-Pontoise, Gennevilliers
22-23 mars 2013
Organisé par le laboratoire EMA (Université de Cergy-Pontoise) et l’ATRHE (Association Transdisciplinaire pour les recherches Historiques sur l'Education
Argumentaire
Les identités sont multiples. Le terme même est polysémique et peut accepter des qualifications nombreuses et variées : nationales, régionales, sociales, professionnelles, ethniques, religieuses, linguistiques, de genre… Les identités sont construites et ont, de ce fait, une dimension historique.
Ces assertions communément admises posent la question de savoir quels sont les processus de socialisation, de transmission, d’éducation qui ont concouru, de façon complexe et éventuellement contradictoire, à une telle construction. Cette question se pose pour des formes d’éducation différentes, instituées ou non, collectives ou individuelles : familiales, scolaires, privées, professionnelles, populaires, religieuses, traditionnelles…
Les contributions au colloque s’attacheront aux différents processus et aux différents contextes qui ont donné sens aux contenus et aux modes éducatifs. L’analyse privilégiera la multiplicité des dimensions de l’identité, des époques et des lieux, de même que les modalités variables de la fabrication identitaire. Elle doit ainsi permettre une plus grande intelligibilité des termes dans lesquels se posent aujourd’hui ces questions en rendant impossible toute simplification. Elle doit également mettre en évidence les déplacements sémantiques et les généalogies conceptuelles que cache l’emploi d’un même mot dans des contextes différents, ou, inversement, l’évolution d’un paradigme lexical pour désigner un même concept.
Recommandations
Les propositions de communication pourront aborder aussi bien l'espace français que l'étranger, en embrassant la période contemporaine (du XIXe au XXIe siècles). Elles présenteront une étude historique sur les réalités éducatives scolaires ou non scolaires et pourront s'intégrer dans les thématiques suivantes:
Thématique 1 : Territoires et identités
On peut songer à la confrontation de l'Ecole républicaine avec les identités régionales, notamment dans les cas de plurilinguisme. Cependant, d'autres espaces pourront être abordés, par exemple la réalité d'une éducation européenne dans les écoles des pays de l'Union. Entre également dans cette thématique la diversité sociale des publics scolaires en fonction de leur habitat.
Thématique 2 : Genre et identités
Relèvent de cette thématique les études relatives aux différenciations genrées à l’école (élèves, enseignants…) ou en dehors de l’école (famille, mouvements de jeunesse…), mais aussi, par exemple, la façon dont cette différenciation affecte les processus mêmes d’apprentissage et les savoirs transmis (le sexe des savoirs)
Thématique 3 : Professions et identités
Sera ici abordé le problème des rapports entre éducation et milieux sociaux. Cette thématique renvoie également, par exemple, à l’histoire du syndicalisme et des métiers de l’enseignement et à la question de la construction des mémoires professionnelles…
Thématiques 4 : Culture et identités
La polysémie de la notion de culture doit ici être prise en compte. Il peut s’agir d’une histoire des savoirs et des disciplines scolaires, mais aussi d’une histoire des cultures populaires, voire de la place des modes collectifs de croyance (religions, etc.) dans la construction des identités
Les propositions seront examinées par un comité scientifique. Elles s’attacheront à préciser le corpus et la période et seront accompagnées de 3 références bibliographiques. Elles auront entre 1500 et 2000 caractères (au maximum) et seront à remettre avant le 15 octobre 2012 à l’adresse suivante :
Les informations relatives au colloque (conditions d’inscription, programme….) et aux autres activités de l’ATRHE seront consultables sur le site :
Le comité d’organisation est constitué de : Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Dominique Bret, Philippe Bongrand, Clémence Cardon-Quint, Nathalie Denizot, Catherine Dorison, Emmanuelle Guey, Pierre Kahn, Bruno Poucet, Patricia Legris, Frédéric Mole, Xavier Riondet.
Le comité scientifique est constitué de : Pierre-Philippe Bugnard (université de Fribourg), Jean-François Chanet (IEP Paris), Jean-François Condette (université d’Artois), Daniel Denis (université Paris11 Orsay), Renaud d’Enfert (ENS Lyon), Bruno Garnier (université de Corse Pasquale Paoli), Jacqueline Gautherin (université Lyon2), Laurent Gutierrez (université de Rouen), Rita Hofstetter (université de Genève), France Jutras (université de Sherbrooke), Pierre Kahn (université de Caen Basse-Normandie), Claude Lelièvre (université Paris Descartes), Jean-Noël Luc (université Paris4), Charles Magnin (université de Genève), Youenn Michel (université de Caen Basse-Normandie), Dominique Ottavi (université Paris10 Nanterre), Bruno Poucet (université de Picardie Jules-Verne), André Robert (université Lyon2), Rebecca Rogers (université Paris Descartes), Philippe Savoie (ENS Lyon), Antoine Savoye (université Paris8), Bernard Schneuwly (université de Genève), Yves Verneuil (université de Reims)