Le plan Langevin-Wallon - Histoire et actualité d'une réforme de l'enseignement
Édité par Laurent Gutierrez, Pierre Kahn
Présentation de l'éditeur :
Le projet de réforme de l'enseignement connu sous le nom de plan
Langevin-Wallon (1947) est resté longtemps une référence quasi liturgique
attestée par le nombre d’établissements scolaires ou de groupes scolaires
portant les noms de ses deux présidents successifs. Mais si l’on connait assez
bien aujourd’hui ses grandes lignes (prolongation de la scolarité obligatoire
jusqu’à 18 ans, école unique divisée en trois cycles de l’élémentaire jusqu’aux
classes terminales, pédagogie active héritée de l’éducation nouvelle…), on
connaît moins bien les débats qui ont animé la commission chargée de le
rédiger, les acteurs qui les ont menés et les questions principales qui en ont
été l’objet. Formation des maîtres, statut du baccalauréat, enseignement
technique, orientation scolaire et professionnelle, enseignement
spécialisé…:ces questions continuent aujourd’hui d’être au cœur des débats sur
l’école.
Issues d’une recherche menée conjointement entre 2010 et 2015 par des membres
du laboratoire CIVIIC de l’université de Rouen et de celui du CERSE de
l’université de Caen, les études publiées dans cet ouvrage ambitionnent,
au-delà de leur intérêt historiographique, de jeter sur des préoccupations ô
combien toujours vives le regard à la fois décalé et éclairant de l’histoire.
Formation, transformations des savoirs scolaires :
histoires croisées des disciplines, XIX-XXe siècles Présentation de l'éditeur :
Depuis quand l’école s’est-elle ouverte à la
géographie, à l’éducation artistique ou aux langues régionales ? Quels rapports
les matières enseignées ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les
« savoirs savants » ? Quels sont les enjeux de l’émergence et des
transformations d’un savoir scolaire ? L’histoire des disciplines scolaires
contribue à enrichir l’histoire de l’école elle-même, en montrant notamment
qu’il n’est pas possible de penser de façon totalement synchrone les
transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires.
Celles-ci ont leur causalité spécifique et leur temporalité propre, souvent
liées aux logiques des acteurs, qu’il s’agisse d’enseignants, d’associations de
spécialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pédagogiques.
L’histoire des disciplines scolaires montre ainsi l’autonomie du pédagogique en
regard du politique, et même l’autonomie des évolutions des disciplines les
unes par rapport aux autre. Télécharger la table des matières
Patrimoine éducatif aquitain - Valorisation et innovation pédagogiques Le programme de recherche Patrival est issu d’un partenariat entre
l’ESPE d’Aquitaine (Université de Bordeaux), le Centre des Mondes
Moderne et Contemporain (Université de Bordeaux-Montaigne) et la Maison
des Sciences de l’homme d’Aquitaine (MSHA). La valorisation consiste d’une part, à faire numériser des livres
anciens et des manuels scolaires et à présenter, d’autre part, des
objets pédagogiques ou des photographies. Une bibliothèque numérique met
à la disposition du monde scientifique et du grand public, des ouvrages
originaux, souvent régionaux, aidant à une meilleure appréhension de la
culture scolaire à une époque donnée et constituant autant de supports
pour la réalisation de démarches pédagogiques et de recherches
innovantes. La rubrique qui concerne les « acteurs de l’éducation » vise
à rendre hommage, en créant une présentation biographique, à tous les
enseignants et personnels d’éducation qui ont joué un rôle important
dans l’organisation ou le fonctionnement du réseau éducatif aquitain et
français.
Les fondateurs de l'école républicaine -
La première génération des instituteurs sous la IIIè République Presses universitaires du Septentrion
La figure masculine et quelque peu martiale du hussard noir est
inséparable de l'image idéalisée de l’école primaire publique sous la
IIIe République. Près de vingt-cinq ans après la publication
de l’enquête de Jacques et Mona Ozouf, l’étude historique des dossiers
de carrière des instituteurs et des institutrices entrés dans
l’enseignement public de la Seine entre 1870 et 1886 dresse le portrait
d’un corps enseignant plus divers que ne le laissent supposer les
représentations héritées de cette époque. L’étude des sources qu’ils
contiennent permet de l’analyser tant du point de vue des origines
sociales, des scolarités que de celui du déroulement des carrières.
Au-delà de l’analyse prosopographique, il s’agit d’observer comment
cette première génération d’enseignants républicains a contribué à la
modernisation de l’école publique et, plus généralement, au processus
d’autonomisation du champ social que constitue l’enseignement primaire
dans l’agglomération parisienne et à l’échelle nationale.
"L’idée de valeur en éducation - Sens, usages, pertinence"
Michel FABRE, Brigitte FRELAT-KAHN, André PACHOD (dir.) publié chez HERMANN
Le langage de la valeur fait aujourd’hui question. Un discours de fondation est-il malgré tout encore tenable après les philosophies du soupçon et de la déconstruction ? Ne doit-on pas questionner les termes mêmes de la problématique des valeurs : la dualité fait/valeur, le rapport moyen/fin, la distinction entre normes et valeurs ? Quels peuvent être les enjeux contemporains d’une philosophie des valeurs dans le contexte éducatif? Quelles sont les valeurs éducatives convoquées dans les discours sur l’éducation aujourd’hui? Sur quels modes le sont-elles ? Et quelle peut être la valeur de ces valeurs ? Trois grandes parties structurent cet ouvrage : Philosophie de la valeur, Repenser les valeurs et Focus sur quelques valeurs. Cet ouvrage est issu d’un colloque de la Sofphied (Société francophone de philosophie de l’éducation) qui s’est tenu à l’ESPE de Strasbourg, les 18 et 19 juin 2015.
Éduquer dans et hors l’école - Lieux et milieux de formation. XVIIe-XXe siècle
Sous la direction de Bruno Garnier et Pierre Kahn
Si l’école a constitué, depuis le XVIIe siècle, en France mais aussi dans de nombreux autres pays, le cadre d’une étape de plus en plus ordonnée de la vie des enfants et des jeunes, à côté d’elle et souvent au-delà, ont coexisté et continuent d’exister d’autres formes et d’autres milieux éducatifs. Outre les familles, il faut mentionner divers acteurs, religieux ou professionnels, privés ou publics, communautaires ou nationaux, prétendant eux aussi à une efficacité éducative (Églises, armée, médecine, monde économique et monde du travail, pouvoirs politiques, etc.).
L’ouvrage se propose de procéder à l’exploration historique de situations de coopération et de concurrence entre l’école et ces différents espaces éducatifs, en France et dans plusieurs autres pays, ainsi qu’à l’étude des rapports entre l’institution scolaire et les différents environnements culturels des enfants qu’elle scolarise. Parler de « l’éducation dans et hors l’école », c’est donc s’intéresser à diverses façons dont, historiquement, milieux éducatifs scolaires et non scolaires ont pu se rencontrer, s’articuler, s’influencer ou au contraire se démarquer les uns des autres.
Le collège unique Éclairages socio-historiques sur la loi du 11 juillet 1975
En reprenant notamment la genèse des
travaux qui ont conduit à l’adoption du collège unique, les auteurs de
cet ouvrage apportent des éléments nouveaux sur le projet initial de
celui qui en fut l’un des principaux instigateurs, René Haby. Le projet
de modernisation du système éducatif annoncé par le ministre de
l’Éducation dès 1974 est analysé au regard des enjeux mais aussi des
résistances que celui-ci rencontra aussi bien auprès des dirigeants
politiques, des syndicats que des associations de spécialistes. Avec une préface d’Antoine Prost.
http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=4193
"Changer l'éducation, changer la société", Les études sociales, 2016/1 (n°163)sous la direction de Dominique Ottavi
Consulter le sommaire Site de la revue Lien vers le numéro (Cairn)
Henri Piéron (1881-1964) Psychologie, orientation et éducation
Laurent Gutierrez, Jérôme Martin et Régis Ouvrier-Bonnaz (sous la direction de) Henri Piéron a incarné la psychologie scientifique aussi bien en
France qu’à l’étranger pendant plus d’un demi-siècle (1912-1964).
Aujourd’hui, force est de constater qu’il est tombé dans une
semi-clandestinité. Les travaux relativement restreints qui lui sont
consacrés suffisent à s’en convaincre. Dès lors, comment expliquer ce
paradoxe ?
Cet ouvrage, en revenant sur le parcours de ce «leader incontesté de
l’institutionnalisation de la psychologie en France », souhaite faire la
lumière sur les différentes facettes de celui qui occupa la chaire de
physiologie des sensations au Collège de France durant près de trente
ans (1923-1951). Au-delà de cette assise institutionnelle, les études
contenues dans cet ouvrage reviennent sur l’extraordinaire activité de
ce scientifique de renommé internationale dont les idées firent école
dans de nombreux pays. Il est également montré comment l’intervention de
Henri Piéron fut décisive dans la création et le développement de
l’orientation professionnelle. Son engagement au sein des associations
militantes pour une réforme démocratique de l’enseignement à laquelle il
croyait résolument est également abordé en vue de mieux cerner
l’originalité et l’étendue de son œuvre. Découvrez l'ouvrage : http://www.octares.com/serie-colloques-congres/211-psychologie-orientation-et-education.html
Zu einer Pädagogik der Aufklärung… oder/ou … vers une éclaircie pédagogique? Philippe A. Genoud / Fritz Oser (Eds.) Les contributions de ce volume reprennent des conférences tenues à l’Université et au Couvent des Cordeliers (Fribourg) à l’occasion du 250ème anniversaire de la naissance du Père Grégoire Girard.
Les auteurs y développent une critique constructive de la vie, de la pensée et de l’oeuvre de cet illustre personnage, sous un angle tantôt pédagogique, historique, philosophique ou théologique. Les textes regroupés jettent ainsi un regard nouveau sur l’influence de Girard et amènent à réfléchir à l'impact qu’un tel projet pédagogique pourrait encore avoir dans le futur.
http://www.paulusedition.ch/academic_press/product.php?id_product=1570
La pédagogie allemande dans l'espace francophone. Appropriations et résistances.
Alexandre
Fontaine & Jean-François Goubet (éd.). "La pédagogie allemande dans
l'espace francophone. Appropriations et résistances". Revue germanique internationale, 23/2016, CNRS éditions.
Entre Europe et Russie - La Biélorussie des manuels scolaires Le livre est consacré à la construction d'une
identité nationale biélorusse véhiculée à travers l'enseignement
scolaire de l'histoire. La Biélorussie, qui se trouve à la frontière
entre l'Europe et la Russie, a mis des siècles pour élaborer sa matrice
identitaire. Le livre analyse les péripéties, les changements et les
réécritures de manuels scolaires durant la période soviétique, la
Perestroïka et la période actuelle, qui marque un retour à l'héritage
soviétique. Voici un apport à la connaissance des questions théoriques
liées à la construction identitaire et au rôle du système éducatif dans
ce processus.
James Guillaume, un itinéraire Un carnet de recherche consacré à James Guillaume à découvrir ici :
Compte-rendu de lecture
Didactique et histoire : des synergies complexes Sous la direction de Sylvie Lalagüe-Dulac, Patricia Legris et Charles Mercier Toutes les informations sont disponibles en cliquant sur le lien suivant :
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