Les illustrations dans les manuels scolaires : approches descriptives, diachroniques et épistémologiques, Dire n°10 (2018) Sous la direction de Valérie Legros et Laetitia Perret
Introduction, Legros Valérie et Perret Laetitia
Montrer des savoirs
mathématiques ?
Les illustrations dans des manuels scolaires d’arithmétique et de
travaux manuels de la Troisième République, Claudia Regina Boen FRIZZARINI et Valérie Legros
Vers une typologie de
l’image dans les manuels de grammaire du français depuis le XIXe
siècle, Muriel Coret, Denis Gaumé et Stéphanie Volteau
L'image de Clovis et des
Mérovingiens dans les manuels scolaires de la fin du XIXe siècle à nos
jours : Reflet de l'évolution historiographique et des pratiques
pédagogiques, Catherine
Faure
L’utilisation de l’image
en enseignement de l’espagnol : approche diachronique
Pascal Lenoir
Cartographique, photographique, numérique, trois idéaux-types pour les manuels
de géographie (1719-2017), Jean-Pierre Chevalier
Places et rôles des images
des manuels dans l’évolution des disciplines scolaires, Laetitia Perret Accéder au numéro
Professeurs des écoles au XXIe siècle Portraits socioprofessionnels André D. Robert et Françoise Carraud 
Des écoles normales à l'ESPE Témoignages de formateurs
De Catherine DORISON, Jean-Pierre Chevalier, Anissa Belhadjin, Marie-Laure Elalouf et Maryse Lopez
La
qualité du système d’enseignement dépend en partie de l’efficacité de
la formation de ses enseignants. Alors, comment former les enseignants ?
En quarante ans, les modalités de la
formation initiale et continue des enseignants ont été plusieurs fois
modifiées, chaque changement étant censé ouvrir une ère nouvelle. Cet
ouvrage revient sur ce passé en donnant la parole à ceux qui ont mis en
oeuvre ces réformes successives : les formateurs d’enseignants.
Quarante-cinq entretiens ont été réalisés auprès de formateurs ayant
exercé dans les écoles normales, à l’IUFM, à l’ESPE de l’académie de
Versailles. Ils témoignent de leurs choix pédagogiques, des controverses
professionnelles, de l’importance du groupe de pairs. En nous
replongeant dans l’histoire récente, ils mettent en lumière les enjeux
des évolutions et des choix politiques.
À travers l’exemple de l’académie de Versailles, on comprend ainsi comment se
forment une culture professionnelle des formateurs et les conditions
d’une circulation des savoirs entre les mondes de la recherche
pédagogique, de la formation et de la profession enseignante. Ces
témoignages constituent une histoire locale qui a l’ambition d’être un
élément d’une histoire globale de la formation des enseignants.
Montessori, l'esprit et la lettre, Bérengère Kolly
Cet ouvrage entend être un complément aux différentes publications qui
abordent les « techniques » Montessori et les activités possibles à partir du
matériel montessorien. Il revient sur ce qui fait le cœur de la pédagogie et
rappelle le sens de la démarche montessorienne. Il s’adresse aux éducateurs
montessoriens et à tous les enseignants qui voudraient modifier ou auraient
déjà modifié leurs pratiques selon cette pédagogie. À la fois théorique et
pratique, il s’appuie sur les principaux textes de Maria Montessori et donne de
nombreux exemples et conseils.
Il revient sur la pensée de Maria Montessori et rappelle les grands
principes qui fondent sa pédagogie : une pensée de l’enfant comme être
spécifique, une remise en question de l’adulte, une affirmation de la nécessité
de donner à l’enfant des clés pour qu’il se saisisse au mieux du monde qui
l’entoure. Il insiste sur la démarche éthique de l’enseignant et sur la
proposition radicale de la « libération » de l’enfant dans la classe.
Il aborde également une dimension peu connue de la démarche montessorienne : la formation de la société
enfantine et la coopération dans la classe.
Il tente enfin également de restituer la pensée montessorienne dans
son contexte historique et de souligner ses implications philosophiques.
Le titre est une référence à Claparède, qui indiquait dans les années
1920 que la valeur de la pédagogie montessorienne se mesurait autant à sa «
lettre » qu’à son « esprit ». Ce titre rappelle ainsi que les techniques ne
suffisent pas à faire une pédagogie : toute pédagogie doit être habitée et
incarnée, ici par une démarche particulière de l’adulte, qui reconnaît à
l’enfant sa liberté fondamentale et sa puissance particulière à être au monde.
Les sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle (vol.51, n°2, 2018)
Louis Legrand et la recherche en éducation. Perspectives historiques et philosophiques
Introduction, Pierre Kahn
Louis
Legrand, créateur de la recherche pédagogique à l’Institut pédagogique
national, Francine Best
Louis
Legrand et la réforme des collèges, Catherine Dorison
Louis
Legrand et le positivisme, Alain Kerlan
Louis
Legrand et l’éveil, Pierre Kahn
Louis
Legrand philosophe et l’éducation nouvelle, Bérengère Kolly
Interview
de Louis Legrand par Roger Ueberschlag, 1982
Disciplines scolaires et cultures politiques
Des modèles nationaux en mutation depuis 1945 Jérémie Dubois et Patricia Legris (dir.)
Présentation de l'éditeur : Cet ouvrage envisage l’histoire
politique récente des disciplines scolaires à différentes échelles sur
plusieurs continents. Il vise à éclairer les rapports entre cultures
politiques et transmission scolaire des savoirs, tant aux États-Unis
qu’en Europe occidentale, en Chine, en Russie ou dans les territoires
ultramarins français. Alors que le rôle des disciplines scolaires dans
la construction des États-nations commence à être bien connu, il est
intéressant de comprendre comment les rapports entre sociétés, pouvoirs
et disciplines scolaires ont évolué depuis 1945 et jusqu’à nos jours,
dans des contextes démocratiques ou autoritaires.
Avec le soutien du CERHIC-EA 2616 de l’université de Reims Champagne-Ardenne et du CUIP. Sur le site de l'éditeur
CARREFOURS DE L'ÉDUCATION N°45 (1/2018)
L’éducation
informelle contre la forme scolaire ?
Coordonné par
Bruno Garnier
"Le dossier présenté ici est issu du
colloque international de l’Association transdisciplinaire pour les recherches
historiques sur l’éducation (ATRHE), intitulé « Histoire des éducations
dans et hors l’école », qui s’est tenu du 9 au 11 octobre 2014 à
l’Université de Corse Pasquale Paoli, porté par l’UMR CNRS 6240 LISA. Née en
2011, à l’initiative d’enseignants et de chercheurs de plusieurs disciplines,
l’ATRHE a pour finalité la promotion des études historiques sur l’éducation, et
elle s’intéresse particulièrement aux questions vives en éducation, dont
l’intelligibilité requiert le recours aux recherches historiques, dans une
démarche pluridisciplinaire. Les trois articles sont issus de l’atelier
« Nouveaux savoirs, nouvelles méthodes » qu’avait animé Bruno
Garnier." Accéder au sommaire et aux résumés des contributions
Francisco Ferrer, pour une morale rationaliste, fraternelle et laïque, de Sylvain WAGNON
À partir des écrits du pédagogue
Francisco Ferrer (1859-1909), fondateur et directeur de l’École moderne
de Barcelone (1901-1907), cet ouvrage propose une analyse de sa
conception de l’enseignement moral. Sa volonté de mettre en œuvre une
morale rationaliste, fraternelle et laïque reste toujours d’actualité au
regard des défis auxquels est confrontée aujourd’hui la laïcité.
L'éducation progressiste aux Etats-Unis
de Sébastin-Akira ALIX
Présentation de l'éditeur :
Comment réformer l’école pour en faire un lieu de formation du
citoyen ? Cette question a animé les réflexions de nombreux pédagogues
comme John Dewey, Célestin Freinet, Ovide Decroly, ou Maria Montessori.
Cet
ouvrage propose une approche historique et philosophique d’un mouvement
de réformes pédagogiques fondateur de l’éducation dans l’Amérique du
début du XXe siècle : l’éducation progressiste nouvelle, ou comment
mettre la pédagogie au service de la démocratie.
Adaptation de
l’enseignement à l’enfant, respect du rythme de développement, apprendre
en faisant, etc., l’auteur explore les réalisations institutionnelles
et les pratiques éducatives qui en ont découlé à travers de nombreux
exemples pris dans la période allant de 1876 à 1919, qui marque un
tournant dans l’évolution de l’éducation aux États-Unis.
De Condorcet à Decroly. La franc-maçonnerie belge, l'éducation et l'enseignement (XIXe - XXe)
Franc-maçonnerie et éducation : cette alliance peut
apparaître comme une évidence et, pourtant, elle demeure encore un point
aveugle de la recherche dans sa globalité.
Au carrefour de l’histoire des obédiences maçonniques, de l’histoire de
l’éducation et de l’histoire politique et sociale, cet ouvrage étudie à
plusieurs échelons les relations entre la franc-maçonnerie et l’éducation : au
niveau des individus, des acteurs que représentent les francs-maçons et les
francs-maçonnes, mais aussi à celui de certaines loges et obédiences. Cette
grille de lecture permet de comprendre les relations et les interférences qui ont
pu exister durant le XIXe et le XXe siècle entre les prises de position de
certains maçons belges et l’influence de leur environnement politique, social
et économique. Dans une optique socio-historique,
en replaçant dans leur contexte les réflexions et les actions des francs-maçons
belges, ce livre esquisse différentes facettes pour comprendre les dimensions
et les limites d’une possible influence maçonnique sur les débats concernant l’éducation.
À partir notamment des archives inédites du Grand Orient de Belgique, une
réflexion d’ensemble est ainsi proposée sur différents moments forts des liens
entre franc-maçonnerie et éducation : les questions de la protection de
l’enfance, de la sécularisation et de la laïcisation de l’enseignement ou de
l’éducation nouvelle.
Une traversée du siècle Marguerite Thibert, femme engagée et fonctionnaire internationale de Françoise Thébaud: Le portrait singulier d'une grande figure du féminisme
Socialiste, pacifiste, féministe et très active sur le plan
professionnel, Marguerite Thibert (1886-1982) a traversé une bonne part
du xxe siècle. Docteure ès lettres en 1926, elle devient
fonctionnaire au Bureau international du travail, en charge du travail
des femmes et des enfants, puis experte envoyée en mission dans les pays
émergents, avant d’être en France une figure centrale du Comité du
travail féminin.
Françoise Thébaud adopte, pour raconter la vie de cette femme
exceptionnelle, une démarche originale : elle propose une biographie
impersonnelle et collective, qui aborde des pistes multiples. Avec
Marguerite Thibert, nous comprenons l’histoire des communautés
scientifiques de l’après-Grande Guerre et de la première génération de
femmes diplômées, celle des organisations internationales, de leurs
politiques de genre et de leurs programmes d’assistance technique après
1945, celle des féminismes dans leurs dimensions nationales et
internationales, celle des configurations successives des socialismes et
des pacifismes, celle des mutations sociales et politiques de la France
d’après 1945, celle enfin du monde global, dont la protagoniste se
sentait solidaire. Un parcours et un ouvrage fascinants à tous égards.
Spirale n°60 : Les métiers de l’enseignement au péril des incertitudes
sous la direction de Bruno Garnier (octobre 2017)
Sommaire Commander
Le Québec par ses enfants. Une sociologie historique (1850-1950)
André Turmel
est professeur associé au Département de sociologie de l’Université
Laval. Il poursuit depuis des années des recherches en sociologie de
l’enfance. De 1850 à 1950, le Québec transite d’une société rurale vers une société
en voie d’industrialisation qui s’installe peu à peu dans la modernité
urbaine. Dans cet important ouvrage, l’auteur observe ce passage et
propose aux lecteurs de mieux comprendre l’histoire du Québec à partir
du traitement que l’on a fait aux enfants. Il éclaire de manière tout à
fait originale les questions difficiles à affronter, comme celle des
orphelins de Duplessis, de l’adoption des filles, de notre rapport très
ambigu avec l’éducation. https://pum.umontreal.ca/catalogue/le-quebec-par-ses-enfants
Le plan Langevin-Wallon - Histoire et actualité d'une réforme de l'enseignement
Édité par Laurent Gutierrez, Pierre Kahn
Présentation de l'éditeur :
Le projet de réforme de l'enseignement connu sous le nom de plan
Langevin-Wallon (1947) est resté longtemps une référence quasi liturgique
attestée par le nombre d’établissements scolaires ou de groupes scolaires
portant les noms de ses deux présidents successifs. Mais si l’on connait assez
bien aujourd’hui ses grandes lignes (prolongation de la scolarité obligatoire
jusqu’à 18 ans, école unique divisée en trois cycles de l’élémentaire jusqu’aux
classes terminales, pédagogie active héritée de l’éducation nouvelle…), on
connaît moins bien les débats qui ont animé la commission chargée de le
rédiger, les acteurs qui les ont menés et les questions principales qui en ont
été l’objet. Formation des maîtres, statut du baccalauréat, enseignement
technique, orientation scolaire et professionnelle, enseignement
spécialisé…:ces questions continuent aujourd’hui d’être au cœur des débats sur
l’école.
Issues d’une recherche menée conjointement entre 2010 et 2015 par des membres
du laboratoire CIVIIC de l’université de Rouen et de celui du CERSE de
l’université de Caen, les études publiées dans cet ouvrage ambitionnent,
au-delà de leur intérêt historiographique, de jeter sur des préoccupations ô
combien toujours vives le regard à la fois décalé et éclairant de l’histoire.
Formation, transformations des savoirs scolaires :
histoires croisées des disciplines, XIX-XXe siècles Présentation de l'éditeur :
Depuis quand l’école s’est-elle ouverte à la
géographie, à l’éducation artistique ou aux langues régionales ? Quels rapports
les matières enseignées ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les
« savoirs savants » ? Quels sont les enjeux de l’émergence et des
transformations d’un savoir scolaire ? L’histoire des disciplines scolaires
contribue à enrichir l’histoire de l’école elle-même, en montrant notamment
qu’il n’est pas possible de penser de façon totalement synchrone les
transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires.
Celles-ci ont leur causalité spécifique et leur temporalité propre, souvent
liées aux logiques des acteurs, qu’il s’agisse d’enseignants, d’associations de
spécialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pédagogiques.
L’histoire des disciplines scolaires montre ainsi l’autonomie du pédagogique en
regard du politique, et même l’autonomie des évolutions des disciplines les
unes par rapport aux autre. Télécharger la table des matières
Patrimoine éducatif aquitain - Valorisation et innovation pédagogiques Le programme de recherche Patrival est issu d’un partenariat entre
l’ESPE d’Aquitaine (Université de Bordeaux), le Centre des Mondes
Moderne et Contemporain (Université de Bordeaux-Montaigne) et la Maison
des Sciences de l’homme d’Aquitaine (MSHA). La valorisation consiste d’une part, à faire numériser des livres
anciens et des manuels scolaires et à présenter, d’autre part, des
objets pédagogiques ou des photographies. Une bibliothèque numérique met
à la disposition du monde scientifique et du grand public, des ouvrages
originaux, souvent régionaux, aidant à une meilleure appréhension de la
culture scolaire à une époque donnée et constituant autant de supports
pour la réalisation de démarches pédagogiques et de recherches
innovantes. La rubrique qui concerne les « acteurs de l’éducation » vise
à rendre hommage, en créant une présentation biographique, à tous les
enseignants et personnels d’éducation qui ont joué un rôle important
dans l’organisation ou le fonctionnement du réseau éducatif aquitain et
français.
Les fondateurs de l'école républicaine -
La première génération des instituteurs sous la IIIè République Presses universitaires du Septentrion
La figure masculine et quelque peu martiale du hussard noir est
inséparable de l'image idéalisée de l’école primaire publique sous la
IIIe République. Près de vingt-cinq ans après la publication
de l’enquête de Jacques et Mona Ozouf, l’étude historique des dossiers
de carrière des instituteurs et des institutrices entrés dans
l’enseignement public de la Seine entre 1870 et 1886 dresse le portrait
d’un corps enseignant plus divers que ne le laissent supposer les
représentations héritées de cette époque. L’étude des sources qu’ils
contiennent permet de l’analyser tant du point de vue des origines
sociales, des scolarités que de celui du déroulement des carrières.
Au-delà de l’analyse prosopographique, il s’agit d’observer comment
cette première génération d’enseignants républicains a contribué à la
modernisation de l’école publique et, plus généralement, au processus
d’autonomisation du champ social que constitue l’enseignement primaire
dans l’agglomération parisienne et à l’échelle nationale.
"L’idée de valeur en éducation - Sens, usages, pertinence"
Michel FABRE, Brigitte FRELAT-KAHN, André PACHOD (dir.) publié chez HERMANN
Le langage de la valeur fait aujourd’hui question. Un discours de fondation est-il malgré tout encore tenable après les philosophies du soupçon et de la déconstruction ? Ne doit-on pas questionner les termes mêmes de la problématique des valeurs : la dualité fait/valeur, le rapport moyen/fin, la distinction entre normes et valeurs ? Quels peuvent être les enjeux contemporains d’une philosophie des valeurs dans le contexte éducatif? Quelles sont les valeurs éducatives convoquées dans les discours sur l’éducation aujourd’hui? Sur quels modes le sont-elles ? Et quelle peut être la valeur de ces valeurs ? Trois grandes parties structurent cet ouvrage : Philosophie de la valeur, Repenser les valeurs et Focus sur quelques valeurs. Cet ouvrage est issu d’un colloque de la Sofphied (Société francophone de philosophie de l’éducation) qui s’est tenu à l’ESPE de Strasbourg, les 18 et 19 juin 2015.
Éduquer dans et hors l’école - Lieux et milieux de formation. XVIIe-XXe siècle
Sous la direction de Bruno Garnier et Pierre Kahn
Si l’école a constitué, depuis le XVIIe siècle, en France mais aussi dans de nombreux autres pays, le cadre d’une étape de plus en plus ordonnée de la vie des enfants et des jeunes, à côté d’elle et souvent au-delà, ont coexisté et continuent d’exister d’autres formes et d’autres milieux éducatifs. Outre les familles, il faut mentionner divers acteurs, religieux ou professionnels, privés ou publics, communautaires ou nationaux, prétendant eux aussi à une efficacité éducative (Églises, armée, médecine, monde économique et monde du travail, pouvoirs politiques, etc.).
L’ouvrage se propose de procéder à l’exploration historique de situations de coopération et de concurrence entre l’école et ces différents espaces éducatifs, en France et dans plusieurs autres pays, ainsi qu’à l’étude des rapports entre l’institution scolaire et les différents environnements culturels des enfants qu’elle scolarise. Parler de « l’éducation dans et hors l’école », c’est donc s’intéresser à diverses façons dont, historiquement, milieux éducatifs scolaires et non scolaires ont pu se rencontrer, s’articuler, s’influencer ou au contraire se démarquer les uns des autres.
Le collège unique Éclairages socio-historiques sur la loi du 11 juillet 1975
En reprenant notamment la genèse des
travaux qui ont conduit à l’adoption du collège unique, les auteurs de
cet ouvrage apportent des éléments nouveaux sur le projet initial de
celui qui en fut l’un des principaux instigateurs, René Haby. Le projet
de modernisation du système éducatif annoncé par le ministre de
l’Éducation dès 1974 est analysé au regard des enjeux mais aussi des
résistances que celui-ci rencontra aussi bien auprès des dirigeants
politiques, des syndicats que des associations de spécialistes. Avec une préface d’Antoine Prost.
http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=4193
"Changer l'éducation, changer la société", Les études sociales, 2016/1 (n°163)sous la direction de Dominique Ottavi
Consulter le sommaire Site de la revue Lien vers le numéro (Cairn)
Henri Piéron (1881-1964) Psychologie, orientation et éducation
Laurent Gutierrez, Jérôme Martin et Régis Ouvrier-Bonnaz (sous la direction de) Henri Piéron a incarné la psychologie scientifique aussi bien en
France qu’à l’étranger pendant plus d’un demi-siècle (1912-1964).
Aujourd’hui, force est de constater qu’il est tombé dans une
semi-clandestinité. Les travaux relativement restreints qui lui sont
consacrés suffisent à s’en convaincre. Dès lors, comment expliquer ce
paradoxe ?
Cet ouvrage, en revenant sur le parcours de ce «leader incontesté de
l’institutionnalisation de la psychologie en France », souhaite faire la
lumière sur les différentes facettes de celui qui occupa la chaire de
physiologie des sensations au Collège de France durant près de trente
ans (1923-1951). Au-delà de cette assise institutionnelle, les études
contenues dans cet ouvrage reviennent sur l’extraordinaire activité de
ce scientifique de renommé internationale dont les idées firent école
dans de nombreux pays. Il est également montré comment l’intervention de
Henri Piéron fut décisive dans la création et le développement de
l’orientation professionnelle. Son engagement au sein des associations
militantes pour une réforme démocratique de l’enseignement à laquelle il
croyait résolument est également abordé en vue de mieux cerner
l’originalité et l’étendue de son œuvre. Découvrez l'ouvrage : http://www.octares.com/serie-colloques-congres/211-psychologie-orientation-et-education.html
Zu einer Pädagogik der Aufklärung… oder/ou … vers une éclaircie pédagogique? Philippe A. Genoud / Fritz Oser (Eds.) Les contributions de ce volume reprennent des conférences tenues à l’Université et au Couvent des Cordeliers (Fribourg) à l’occasion du 250ème anniversaire de la naissance du Père Grégoire Girard.
Les auteurs y développent une critique constructive de la vie, de la pensée et de l’oeuvre de cet illustre personnage, sous un angle tantôt pédagogique, historique, philosophique ou théologique. Les textes regroupés jettent ainsi un regard nouveau sur l’influence de Girard et amènent à réfléchir à l'impact qu’un tel projet pédagogique pourrait encore avoir dans le futur.
http://www.paulusedition.ch/academic_press/product.php?id_product=1570
La pédagogie allemande dans l'espace francophone. Appropriations et résistances.
Alexandre
Fontaine & Jean-François Goubet (éd.). "La pédagogie allemande dans
l'espace francophone. Appropriations et résistances". Revue germanique internationale, 23/2016, CNRS éditions.
Entre Europe et Russie - La Biélorussie des manuels scolaires Le livre est consacré à la construction d'une
identité nationale biélorusse véhiculée à travers l'enseignement
scolaire de l'histoire. La Biélorussie, qui se trouve à la frontière
entre l'Europe et la Russie, a mis des siècles pour élaborer sa matrice
identitaire. Le livre analyse les péripéties, les changements et les
réécritures de manuels scolaires durant la période soviétique, la
Perestroïka et la période actuelle, qui marque un retour à l'héritage
soviétique. Voici un apport à la connaissance des questions théoriques
liées à la construction identitaire et au rôle du système éducatif dans
ce processus.
James Guillaume, un itinéraire Un carnet de recherche consacré à James Guillaume à découvrir ici :
Compte-rendu de lecture
Didactique et histoire : des synergies complexes Sous la direction de Sylvie Lalagüe-Dulac, Patricia Legris et Charles Mercier Toutes les informations sont disponibles en cliquant sur le lien suivant :
|
 Updating... Ċ Catherine Dorison, 29 juin 2016 à 23:12 Ċ Catherine Dorison, 17 sept. 2018 à 01:47 Ċ Catherine Dorison, 4 juin 2018 à 23:18 Ċ Catherine Dorison, 4 juin 2018 à 23:17
|
